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发稿时间:2021年05月06日 18:39

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原标题:初中作业不超过90分钟!家长老师愁了:作业怎用时间量化?

南都讯 记者梁艳燕 叶斯茗 近日,教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,提出“十条要求”。其中,对于书面的家庭作业,初中不超过90分钟,这一条引起了广大家长和学生的关注。不少初中生乐了,然而老师和家长却愁了:作业怎么用时间去量化?不做足作业怎么应对难度日益增大的考试?

学生:只要不翻来覆去做同一类型的作业就好

“偶尔一天是可以控制在90分钟内完成,但这一天几乎是太难了,除非是学校要举行校运会、艺术节那两天。”广州某校初二学生小李告诉记者,自己每天的作业都要做3个小时才能勉强完成,如果碰到哪天作业错误较多就更惨了,“因为会被老师罚抄书,三遍是‘最低消费’,碰上老师心情不好,直接抄五遍。”小李称,同样类型的作业翻来覆去地做,都写麻木了。如果老师真能控制在90分钟内完成作业,那我们都喜大普奔了。

学生小林在白云区某民办学校读初二,他告诉记者,由于学校是全寄宿的,每天晚上,他们都必须回到课室做作业,班上40多位同学,基本三分之二都是在晚自习结束前那么十来分钟才完成作业的,也就是可以说,每天他们在晚自习做作业的时间将近是3个小时。“90分钟内完成是不太可能的事,我们几乎每天都有语数英三科的作业,有时单做语文,90分钟还做不完。”

教师:作业用时间来量化无法体现学生的个体差异

作业怎么用时间量化?广州一位从事一线教学12年的老师表示,学生之间各种主观因素的差异太大了,有的学生学习比较自觉,有的又很拖拉;有的学生课堂听课效率高,作业完成快;有的学生上课不认真,课后作业不会做……“就拿我自己来说,我是教了十几年书的数学老师,通常我做一张卷子大概20多分钟就做好,成绩好的学生做40分钟,中等成绩的做一个小时,差一点的一个半小时……,这些差距说明,把作业控制在90分钟内是无法达到的理想状态,如果按照平均水平来布置作业,对于优等生来说,又显得不公平。”

海珠区某中学校长告诉记者,曾经为了严控作业时间,他要求老师分层布置作业,分为A、B、C三个档次,优等生可以适当布置难题,中等生也做点拓展题,学习能力弱一点的学生只要求其掌握课内知识就行了。但后来,该校长发现,这个制度无法推行下去,一来是老师的工作量增加了,分层布置作业需要对学生有个精准的判断,而学生是有动态变化的,中等生不会一直是中等,有时会上,有时会下,在某个知识点上不见得优生永远是优生。“也有家长打电话来质疑老师,凭什么要区别对待,永远做着C类别的题目,孩子哪有上进空间?”

家长:考试越来越难了,作业太少怎么考高中

“以前在小学的时候,我还可以有空间给孩子加点作业,现在是能完成作业已经是值得庆幸的一件事了。”家长陈先生的孩子今年读初一,他告诉记者,从小学到初中最大的分水岭是作业的增量。“有时我自己看着孩子也挺累的,但没办法,人人都这样做,难道自己可以不努力吗?上了课没有足够的作业训练,知识点也无法巩固,如果真要一刀切把作业都控制在90分钟里的话,语数英三科平均每一科才30分钟,估计语文做一份课后练习都不止这个时间了。”

“考试分数那么低,成绩那么差,再这样下去,孩子能考上好的高中,好的大学吗?”家长冼女士认为,不能一味以时间来控制学生在学业上的负担,而应该想想如何提高学生的学习效率,如何以高效来减负才是绿色减负,不然作业那么少,作为家长很难心安理得地不给孩子额外“进补”。“我们的目标都很坚定,就是冲着升学,一方面知识量和知识面越来越大,题目难度越来越高,而孩子用于作业的时间越来越少的话,只能让成绩一般的学生越来越落后。

  

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